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过去的“一教定终身”的教育体制的确有不足之处，随着学生、家长之间矛盾共同体的发展需要随时代做出改变。但如果仅仅是因为最近出现的“禽兽校长”事件而改革，有点牵强。诚然，最近屡次出现的“禽兽校长”事件的确是邻人义愤填膺。但也应该看到，“禽兽校长”事件毕竟占极微小部分，整个教师队伍还是无愧于师德的。

　　因此，在对教师的认识和评价上，不能只见树木不见森林。否则，就会有损中国教育可持续发展的巨大动力，给中国教育界造成不可挽回的损失。

　　教师“铁饭碗”要破而能立

　　以“铁饭碗”为代名词的终身制，终归是缺少竞争与活力的机制，容易让人懈怠与慵懒。教师终身制亦是如此，终身制带来了老师能力与时代发展要求的落差，造成了师德师风的退化，根源是一劳永逸形成的思维温床，弱化了教师进取与自律意识。破除教师终身制，让教师树立危机意识，敦促其改进和提高职业素质，对改革教师管理体制无疑具有积极意义。

　　不过，教育资格不过是撬动教师管理的杠杆，需要找到支点才能发挥作用。教育资格可以改为五年一次，但是谁来考核、谁来认定，按什么标准来认定，退出的教师如何处理等等，是制度设计的关键所在。一个不容忽视的现象是，管理者既做“裁判员”，又做“运动员”，难以根治利益掣肘。比如，在教育领域教师聘任与职称评定，利益寻租的现象并不鲜见。

　　同样的，教育资格不再终身制，意味着更为严厉的利益冲突，如若成为教育部门一家的管理，一方面可能屈于教师需求的现实，无原则地妥协与退让，另一方面可能基于私利的考虑，出现利益的寻租。与此同时，涉及改革的社会保障，如养老保险、医保，如何从退出机制中有效对接，恐怕这是比资格更重要的因素，也是制约破除资格终身制的利益瓶颈。

　　教育资格终身制是“破”与“立”的命题。要“破”而能“立”，建立一个新规则，这需要更多的智慧。所以，破除教育资格终身制，看点并不在于“五年注册一次”的做法，而在如何通过这一做法，看到教师的综合素质不断提高，看到教师队伍有一个优胜劣汰的良好环境，以人为本的教育能够从中受益。

　　一方面，要细化注册考核的标准与细则，完善不同教师、不同年龄的不同设置，确保合理，具有普适性;另一方面，要细化注册考核的方式与方法，建立考核、注册、监督环节分离、相互制约的素质评定机制，比如，考核宜由独立的第三方机构进行，并引入家长参与考核，确保考核评定的公平公正。此外，还要完善师资力量建设、教师退出待遇等配套政策，切割利益掣肘的相关因素。