■一家长说，我孩子与同事的同龄孩子相比，多显幼稚，人家比俺成熟，画得也像，这是不是我孩子在智力上有缺陷呢！我说不是，以我教学经历感觉你的孩子属正常发展，你说得成熟大多是催得熟，不是真熟。我们中国的教育传统没把小孩当成独立的人看。家长大多希望自己的孩子能早熟，期盼孩子快点长大，借以成人知识经验，缩短孩子的成长期，使儿童尽快脱离幼稚状态。其实，这些家长的认识是错误的。儿童的发展是有规律的，什么年龄认知到什么事是早已“既定”的，不是通过过度地教就能解决的。比如，儿童的想象与创造能力只有在一定的阶段内发展。儿童在幼儿阶段非理性思维占主导地位，也就是“什么都不懂时”才是发展儿童想象与创造的最佳年龄。不是年龄越大知识越多，越有创造性。南京师大边霞教授认为：“儿童早期是一个艺术发展的黄金时期。差不多每一个年幼儿童，只要有适当的发展环境，都是自由而富有创造力的，他们对各种唱歌样式、语言样式和绘画样式进行着游戏和实验。然而，过了早期阶段，大多数儿童的艺术能力却渐渐地消退了。随着儿童的渐渐长大，他们一旦进入了学龄期，一旦经过了学校成人文化的系统熏陶之后，就不再进行这样的实验了。他们画到一半时便不安地问‘我画得像吗？’唱歌唱到一半甚至还没开始唱时就先开始担心‘我能唱得好吗？’‘唱错了怎么办？’就这样，大约到了学龄中期，绝大多数儿童的艺术天赋和创造性开始衰退了。在绘画领域，幼儿艺术家的画作原是极富魅力的，可是当幼儿成长到学龄阶段之后，他们却渐渐自动放弃了原先那种迷人的画法，走上了平庸的写实主义的道路。这是儿童成长过程中的一个普遍现实，儿童艺术能力的发展似乎是有‘季节性’的” 。（边霞 儿童的艺术与艺术儿童 江苏教育出版社 2006年7月版第113页）。实践表明：教育要尊重儿童的发展规律，甭想通过教育缩短儿童的成长期，儿童的发展有严密的阶段性，如果儿童过了某一发展阶段就意味着将永远失去那一发展阶段的教育实质，更不可能通过教育留住或发展上一年龄段的教育。儿童是靠直觉完成美术作品的，不是靠“技法”完成的。儿童美术最大的特点是不能“温故知新”，不能“回炉”，不能“退货”。失去的想象不可能通过教育再“找回来”。作为儿童美术教师能做好儿童正常发展的年龄段该做的事情，已是最优秀的教师了，想通过正常教育提前发展是不可能的。
■一位家长给我打电话说，看了你的文章有一事不明白，希望能指点迷津。你在文章中说，幼儿的画画得越像越不好，越说明教师的教法出了问题，这是为什么呢？教孩子画画难道还怕孩子画得像吗？
■答：在幼儿期孩子画得像不是错误，但如果教师刻意教给孩子画像的方法就是错误了。其原因是：幼儿画画“不动脑筋”，不靠绘画技巧，画出的形只有某些象征意义。孩子画画以我为中心，是根据情感需要安排画面，认为什么重要就得把什么画大。如画过生日吃蛋糕会把孩子的嘴画得很大，以满足情感上的需求。儿童在8岁前比例概念还很弱，而事实上儿童也只有懂得了比例才能画得像。所以我说，幼儿画得很像不一定是好事，这说明已经受到了错误教育了。
■一网友在博客里留言：读你的文章才知道以往对儿子的做法是错误的，想来惭愧，多谢你的金玉良言。在这里有一个问题想请你赐教，我的儿子在画中写得字很草，根本看不懂他写的字，怎么引导他改正过来，谢谢！
■答：写得字草，看不懂，大多是幼儿做的事，建议不要管。这个年龄的孩子心身发育还不到能写好汉字的时候，现在写只是个好奇，只当玩耍就行了，一定不要纠正或教正确的写法。我班里学龄前的孩子经常在画中写一些歪歪扭扭的汉字和拼音，这是孩子对在幼儿园里刚学到的知识觉得新鲜、好玩，也是向老师展现自己的学习成果。在幼儿前期，孩子的字与画大多靠孩子解说才能看懂，这是正常的。随他去，只当是画中的一部分。
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